Semiotics of Web surfing and its users
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Semiótica de la Navegación por Internet y sus usuarios | Sémiotique de la Navigation par Internet et leurs usagers
Rafael del Villar Muñoz
This round table pretend to contribute to review of research knowledge the internet navigation semiotics, from the cognitive and perceptive point of view. The subjet is the description of the user’s interfaces of web sites, the interfaces presents in the web sites design and the conflict between web sites and web users. There is in the semiotic theoretical field an very extend descriptive development about the internet navigation and it’s signification from it’s functional structures: the input of Jean Pierre Balpe (Balpe, J.P., Laubin, otros: 2001. « Hypertextes Hypermédias, Nouvelles Écritures, Nouveaux Langages ». Paris: Ed. Hermes) in hipertextualizations, the input in hypermedia (Scolari and del Villar, Revista deSignis No 4 “Corpus Digitalis”, Ed. Gedisa, Barcelona 2004; Scolari (“Hipermediaciones”, Ed. Gedisa, Barcelona: 2008), among another researchers. In this context is pioneer Pascal Marquet whit his study of interfaces conflicts (“Informatique et enseignement: progrès ou évolution?” Ed. Mardaga, Sprimont: 2004)2005). Therefore is very important to take like analysis subject this conflict between the forms of visual argumentation proposed by the digital Medias and the knowledge and perceptive forms of the users, this problem is very important for communication studies, political communications studies, and teaching-learning process studies. Because this problematic is very relevant we need to know the different researches in different socio-cultural spaces. Research in the Universidad de Chile has diagnosed the forms of operation of the cognitive and perceptive function in different life ages, genders and social stratum. Those researches discovered, from the semiotic point of view, that the most important variable for the navigation form is the age life. In those researches was discovered that the imaginary internet-users (in the sense of Lacan and Aumont) are hegemonic in low edges, and symbolical internet-users are hegemonic in adult users. Researches of Université de Strasbourg discovered similar results to the chilean researches, the differences between imaginary and conceptual intenet-users is only 10%, in spite of sociocultural differences between Chile and France. Therefore there are a form of internet-navigation in direct relation with the develop of new technologies. In other way greek studies about internet nonusers (Panayiota Tsatsou , “Pourquoi certains n’adoptent- ils pas l’Internet? in Revue Questions de Communication No 18, 2010) clarify the comparative socio-cultural signification involve in the digital medias production and his lectures. Therefore is possible to expose the need to innovate in the own classic semiotic categorizations. At last the topic of this round tablet is very contingent, and can contribute to clarify this problematic.
Abstracts:
1) Sandra Meza Fernandez (smeza@uchile.cl)
Navigation Educative: une étude sémiotique empirique
Institution: Département d’Etudes Pédagogiques, Université du Chili, Docteur en Sciences de l’Education, Université de Strasbourg
FR: Cette communication fait la synthétise d’une recherche sémiotique de type empirique visant à cartographier le parcours de navigation des utilisateurs de deux plateformes éducatives Internet, l’une réalisée par la Faculté des Sciences de l'éducation de l'Université de Strasbourg, et l’autre par l'Université du Chili. L’étude des chemins empruntés lors de la navigation sur ces plateformes a permis de découvrir que les profils d'apprentissage ont une influence sur les méthodes de navigation dans un environnement d'apprentissage numérique. En s’appuyant sur une méthodologie capable de modéliser le cours de navigation des utilisateurs et d’anticiper leurs choix sur la plate-forme, notre étude vise à étendre le champ de la connaissances relatives à l'efficacité des styles d'apprentissage. La méthodologie utilisée est l'analyse des traces d’utilisation qui est élaborée à partir de 63 fichiers Web, incluant 4.637 lignes de registre et 13.206 possibilités de choix de fonctionnalité
Plus précisément, la méthodologie utilisée est fondée sur l’analyse des traces d'utilisation élaborée à partir de 63 fichiers des registres Web, incluant 4637 lignes de registre et 13.206 possibilités de choix de module. Dans cette recherche, inscrite dans un cadre pluridisciplinaire réunissant sémiologie, psychologie cognitive, sciences de l’information et sciences de l'éducation, nous avons recueilli trois types d’observations : le profil de l’usager, la représentation des cours et l’impact du style d’apprentissage dans le choix des fonctionnalités de travail offertes sur la plateforme.
Les résultats principaux sont de deux types : d'une part, l'élaboration d'un outil de traduction des traces « .txt » à GDF (Generic Data Framework) et la confirmation du lien entre style d'apprentissage et stratégie de navigation. Ce second résultat permet d'élaborer une méthode d'anticipation du nouveau choix de fonctionnalité Moodle. Au final, les applications pratiques destinées à rendre ces traces productives à l'intérieur des formations universitaires sont l'élaboration de bilans de qualité (ressources préférées, fonctionnalités moins utilisées, profil plus efficace) et la définition des nécessités de médiation pédagogique (identifiée à partir de l'insistance sur le module de consignes, du temps passé par un groupe ou encore des trajets récurrents).
ES: Esta comunicación se propone sintetizar una investigación empírica semiótica cuyo objeto es cartografiar el curso de navegación de los usuarios de una plataforma educativa Internet generada por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Strasbourg como de una generada por la Universidad de Chile. Estudiando las rutas de navegación se detecta que los perfiles de aprendizaje tienen una influencia sobre los métodos de navegación en un medio ambiente de aprendizaje en línea. Basándose en metodología capaz de modelar el curso de navegación de un usuario y de anticipar su próxima elección sobre una plataforma, nuestro estudio pretende ampliar el campo de los conocimientos de la eficacia/resultado de los estilos de aprendizaje. La Metodología utilizada se basa en el análisis huellas de utilización elaborada a partir de 63 archivos registros Red, incluyendo 4637 líneas de registro y 13.206 posibilidades de elección de módulo. La labor de investigación se inscribe en el marco de enfoques que asocian semiología, ciencias de la información, psicología cognoscitiva y ciencias de la educación. Se llevaron tres observaciones, generando informaciones sobre el perfil del usuario, la representación de los cursos y el impacto del estilo de aprendizaje en la elección de las funcionalidades de trabajo ofrecidas disponibles sobre la plataforma.
Los principales resultados son de dos tipos: por una parte, la elaboración de una herramienta convirtiendo las huellas de los ficheros registrados en el curso de la navegación, y por otra parte, la confirmación de un vínculo entre estilo de aprendizaje y método de navegación. Este segundo resultado permite elaborar un método de anticipación de la nueva elección de módulo sobre una plataforma numérica de trabajo. Las aplicaciones prácticas destinadas a volver productivas estas huellas al interior de las formaciones universitarias son la elaboración de balances de calidad (recursos preferidos, funcionalidades menos utilizadas) y la definición de las necesidades de mediación pedagógica para la comprensión de la tarea o el proceso (definido por ejemplo en la insistencia sobre el módulo de consignas, el tiempo invertido por un grupo o por trayectos repetidos).
2) Rafael del Villar Muñoz (rdvillar2001@yahoo.fr)
Théorie Sémiotique : logique/ contradiction, corps et des âges de vie
Teoría Semiótica: lógica/ contradicción, cuerpo y edades de vida
Institution :Institut de la Communication et Image, Université du Chili
Projet de Recherche Fondecyt No 1120064
FR: La théorie sémiotique peut se rétro alimenter de la logique de ses propres dispositifs ou de l’enjeu entre les limites posées par leur propres formalismes et l’objet réel même. C’est le cas de notre communication. Il s’agit d`´établir comme la description du réel fait une clôturée aux possibilités descriptives. Dans ce cadre nous ferons une liaison entre le théorie sémiotique par rapport le traitement de la contradiction (la logique de Peirce, le rapport des contradictoire dans Greimas, la catastrophe dans Petitot à partir de Thom) et le traitement du concept de corps (comme un espace de représentation du soi/ comme flux d’énergie dans le sens de Wilhem Reich) avec les descriptions des parcours cognitifs empirique dans la navigation par Internet récolté à partir des recherches ethnographiques en Santiago du Chili, et analysée selon un point de vue sémiotique, sur la base de donnés statistiques qui ont fait possible la constitution du corpus. Les parcours cognitifs saisies dit rapport avec ce qu’il est focalisée, et les liaisons sur ces fractals. On détecte qu’il y des pôles qu’ils opèrent selon les chemins analytiques proposées par Peirce (ils regardent concepts, des mots), il s’agit aussi des structures logiques, même Greimas, c’est le cas des âges de vie 40- 45 et 50- 55, et il y a des dispositifs contradictoires à l’âge de vie 30- 35, 20- 24. On détecte aussi sens différents par rapport le concept du corps. Les navigateurs à l’âge de vie 50- 55, et 40- 45, mêmes un groupe minoritaire 11- 12 (16,7% selon enquête) font un blocage du corps, il s’agit du control du corps, présentes à la navigation conceptuelle symbolique comme dans le jeux- vidéo d’stratégie, en opposition des navigateurs qu’ils s’impliquent avec la machine comme une extension du soi mêmes. Alors, le point de vue analytique est un mélange entre tradition et innovation.
ES: La teoría semiótica puede retroalimentarse de la lógica de sus propios dispositivos o en el juego entre los límites puestos por sus propios formalismos y el objeto real mismo. Es el caso de la presente comunicación. Se trata de establecer como la descripción del objeto real hace un cierre y un límite a las posibilidades descriptivas. En este cuadro se hará una ligazón entre la teoría semiótica en relación al tratamiento de la contradicción (la lógica de Charles Sanders Peirce, las relaciones de contradictorios en Algirdas Julien Greimas, la catástrofe en Jean Petitot a partir de René Thom) y el tratamiento del concepto de cuerpo (como un espacio de representación del sí/ como un flujo de energía en el sentido de Wilhem Reich) con las descripciones de los recorridos cognitivos empíricos en la navegación por Internet recolectado a partir de investigaciones etnográficas en Santiago de Chile, y analizadas según un punto de vista semiótico, sobre la base de datos estadísticos que han hecho posible la constitución del corpus. Los recorridos cognitivos aprehendidos dicen relación con lo focalizado y con las ligazones entre dichos fragmentos. Se detecta que hay polos que operan según los caminos analíticos propuestos por Peirce (entre aquellos que focalizan conceptos, palabras) y se trata, también, del empleo de estructuras lógicas, donde sería aplicable Greimas; es concretamente el caso de las edades de vida 40- 45 y 50- 55 años; en oposición a las edades de vida 30- 34 y 20- 24 donde hay dispositivos contradictorios. Se detecta, también, sentidos diferentes en relación al concepto de cuerpo puesto en acto en la navegación. Los navegadores de 40- 45 y 50- 55 años, e incluso un grupo minoritario de 11- 12 años (16,7%, según encuesta) hacen un bloqueo del propio cuerpo, se trata del control de él, lo que está presente tanto en los navegadores conceptuales simbólicos como en los jugadores de video- juego de estrategia, a diferencia de navegadores imaginarios que se implican con la máquina como una expansión de sí mismos. Luego, el punto de vista analítico es una mezcla entre tradición e innovación, como la realidad misma.
3) Evelyn Campos Acosta (evelyn.camposacosta@gmail.com)
Estructuración cognitiva y navegación por Internet en los adultos de Santiago de Chile.
Cognitive structure and Internet navigation in adults of Big Santiago from Chile.
Institución: Proyecto Fondecyt N° 1120064, Instituto de la Comunicación e Imagen, Universidad de Chile.
Abstract:
Se trata de un estudio socio semiótico sobre el procesamiento cognitivo presente en la navegación por Internet, específicamente de un estudio de casos polares de funcionamiento: uno simple y otro complejo, correspondientes a Estrato Medio, de 40-45 años, y de 30-35 años, respectivamente.
ES: La investigación semiótica tomó como punto de partida la realización de guiones o cuentos a sujetos de los segmentos etarios y estrato socioeconómico antes especificado con la finalidad de establecer si se ajustaban, como caso polar, en alguno de los polos estudiados (simplicidad/ complejidad). Una vez seleccionados, se procedió a hacerlos navegar por Internet sin un objetivo definido por 5 minutos y, a posteriori, 25 minutos con un objetivo específico, registrando fílmicamente su comportamiento ocular y corporal y también su navegación a través del registro de la pantalla del computador utilizado. A partir de allí, se procedió a elaborar un modelo semiótico interpretativo de los tres registros, y se comprobó y validó en una entrevista semi- estructurada.
Respecto a la definición simple/complejo debemos decir que desde las Ciencias Cognitivas, Petitot-Cocorda, Varela, Pachoud y Roy (2002) definen que la estructuración cognitiva se asocia a la capacidad de establecer diversos tipos de relaciones entre los espacios perceptivos, como son las relaciones de conjunto, de contigüidad, de conexión y dependencia y la articulación de una totalidad o captación de momentos figurales que reagrupan los elementos en configuración, por lo que se tuvieron dichas variables en cuenta en el establecimiento de los casos: presencia/ ausencia de tratamiento paralelo de la información (un solo espacio cognitivo/más de 10 espacios cognitivos). Por otro lado, se validó dicha conceptualización semiótica a través de una encuesta, donde a partir de los resultados estadísticos del proyecto Fondecyt N°1120064 sobre navegación y consumo de Internet se generó un Ííndice de Manejo de Complejidad, que reveló que entre los adultos de Santiago se presenta una mayor concentración de casos en las categorías “Manejo de complejidad Bajo” (42%) y “Manejo de complejidad Medio” (41,4%), mientras el “Manejo de complejidad Alto” sólo alcanza un 16,7%. En estos resultados la variable decisiva no es el género ni el estrato socioeconómico, sino el rango etario, por lo que usuarios adultos de 30-35 años presentan una estructuración cognitiva más diversificada (simple/complejo), asemejándose con ello a la distribución existente en los rangos de edad 11-12 16-19 años y 20-24 (encuesta Fondecyt N° 1061166), mientras que en aquellos de 40-45 y 50-55 años prima un manejo de complejidad bajo (estructuración cognitiva simple).
EN: It is a socio-semiotic study about the cognitive process that is present in the internet navigation, specifically a study in polar cases of operation: a case with a simple cognitive process and other with complex cognitive process, from age group 40-45 years old and 30-35 year old respectively.
This semiotic research starts with the analysis of scripts or stories of people of age groups of 30-35 and 40-45 years old. We took them and classified by complexity from simple to complex and we selected two polar cases. We ordered to selected cases release internet navigation, 5 minutes without an objective and 25 minutes whit a specific objective. We recorded the ocular and corporal movement and the navigation with a screen capture in the computer. After that we build a interpretative-semiotic model from the navigation record and contrast it with a semi-structured interview.
Is very important to understand the dichotomy simple/complex from the cognitive science (Petitot-Cocorda, Varela, Pachoud y Roy, 2002), they understand the cognitive structuration like the aptitude to establish different kind of relationships between perceptive spaces: assembly relationships, contiguity relationship, connection and dependence relationship, and the capitation of figural moments which reorganize the elements in configuration, or articulation of a totality. With those variables we select the cases: presence/ absence of parallel treatment of the information (only 1 cognitive space/ 10 or more cognitive spaces). On the other hand the semiotic conceptualization was contrasted with a survey, from this sadistic result from the Fondecyt project N°1120064, about navigation and internet consumption, was elaborated an index of complexity management, it reveals that adults of Santiago show an 42% of ‘low complexity management’, an 41% of ‘medium complexity management’ and only 16% of ‘high complexity management’. In these results the most relevant variable is not gender or socio-economical stratum, but the most important variable is age group, because adult users of 30-35 years old show similar distribution of ‘high’ and ‘low’ complexity management, and it is very similar to the results with the groups of 11-12, 16-19 and 20-24 years old (survey Fondecyt N° 1061166), while, in age group 40-45 and 50-55 years old, is hegemonic ‘low complexity management’ (simple cognitive structuration).
4) Luis M. Perillán Torres (luis.perillan@gmail.com)
Navegación en Internet en población adulta del gran santiago, identificación simbólica e imaginaria en usuarios de Internet
Internet Navigation in adult people of Big Santiago, Symbolic and Imaginary identity in Internet users.
Institución: Proyecto Fondecyt N° 1120064, Instituto de la Comunicación e Imagen, Universidad de Chile.
ES: Los principios del cognitivismo planteado por F. Varela sugieren que los sujetos operan en el mundo desde estructuras enactivas que construyen los principios de realidad, estructuras presentes también en la vida cotidiana de las personas, derivadas del historia sociocultural del sujeto. Esto sugiere que los usuarios de Internet enfrentan la navegación desde sus estructuras identitarias preestablecidas (lo cual queda en evidencia en la población infante juvenil en la investigación Fondecyt No 1061166) en el sentido desarrollado por J. Aumont, entendiendo la identificación imaginaria como la implicación con la mirada, como desplazamiento/ condensación del proceso primario (Metz), e identificación simbólica como la adscripción a roles sociales; esto es, construir su ideal del yo a partir de la idealización positiva o negativa de roles sociales. Sin embargo en la investigación Fondecyt No 1120064 referido a la población adulta del Gran Santiago se revela, mediante una encuesta estratificada de 540 casos, que esta estructura identitaria de navegación solo se encuentra presente en la población de 30-35 años (reflejando las estructuras simbólicas e imaginarias), mientras que la población de 40-45 y 50-55 años solo presenta una estructura simbólica de navegación, es la implicación por un rol productivo (profesional o empresarial) presupuesto. Esto sugiere que las poblaciones de dichos segmentos etéreos, introducidos tardíamente en la navegación en Internet, no desarrolla una identificación en la navegación, si no solo una operación funcional. Para verificar esta hipótesis exhibiremos el análisis semiótico de los recorridos de navegación de sujetos de identificación simbólica e imaginaria de dichos segmentos, para poder así explicar como opera la identificación de sujetos polares en Internet. De esta manera veremos como estos últimos presentan una estructura contradictoria que dificulta la operatividad en la navegación, pues siendo sujetos de identidad imaginaria operan simbólicamente generándose la contradicción de funcionamiento.
EN: The theoretical principles input for F. Varela suggest that people act in the world whith enactive structures, it are principles of reality, psychic structures presents in the quotidian life of people, derived from the personal history of each person. It suggested that internet users develop a navigation beginning with his identity structures pre-established (it was evidenced on infants and adolescent in the investigation program Fondecyt No 1061166) in the sense developed by J. Aumont, understand imaginary identification like the implication with the gaze, like displacement/ condensation of the primary process (Metz), and symbolic identification like the adscription to social rules, it is a construction of a ego ideal from the positive or negative idealization of social rules.
However in the Fondecyt investigation No 1120064 in adult people of the Big Santiago we discovered, by a stratified survey of 540 people, that this identity structure is only present in adult people from age between 30-35 years old (they show symbolic and imaginaries structures), but people with ages between 40-55 years old only show the symbolic structure of navigation, it is the implication in the productive rule (professional or business) prefigured. It suggested that people from this age segments, with a late introduction on the internet navigation, don’t release an identify internet navigation, they only release un functional operation of navigation. In order to verify this hypothesis we will show the semiotic analysis of the routes of navigation of people with symbolic and imaginary identity with ages between 40 and 55 years old, and by the analysis show like is the navigation of internet extremes navigators. By this way we will see like the imaginary people develop a contradictory structure, which hampers the operation of navigation, because the people of imaginary identity act in symbolic form and producing an operating contradiction.
5) María Loreto Lamas, Center for the Improvement, Experimentation and Teaching Research, Chile
Semiótica de la nueva cultura digital y el uso de las taxonomías en educación
ES El objetivo de este trabajo es describir las bases epistémicas de los sistemas categoriales usados en las taxonomías empleadas en Educación para planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje, sus límites y vacíos analíticos. Si bien es cierto que autores como Anderson y Krathwohl (Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy forLearning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of EducationalObjectives. Longman, New York) han hecho una actualización del sistema categorial propuesto por Bloom en 1956 y Andrew Churches lo ha adaptado para la era digital (2008: dr.Andrew Churches (http://edorigami.wikispaces.com ) , se mantiene en la base de su funcionamiento analítico la ausencia del estudio semiótico del mensaje educativo en vías de generación como de la realidad de sus usuarios desde el punto de vista cognitivo y perceptivo, no delimitan como objeto real la situación de aprendizaje, las variables diferentes de consumidores disímiles, sino que se los presupone homogéneos con un supuesto epistémico de procesamiento cognitivo simbólico lógico, se presupone (un sistema de representación lógico secuencial) que no tiene ninguna relación con lo que se sabe hoy del procesamiento cognitivo: el opera por conexión de múltiples conjuntos neuronales (Francisco Varela, “Conocer”, Ed.. Gedisa, Barcelona, 1996). De allí la necesidad de la semiótica que aparece como un aporte a las debilidades de dicha forma de funcionamiento categorial taxonómico usado en educación, pues las presuposiciones del sistema lo que hacen es anular, forcluir el conflicto instrumental posible generado por la contradicción de las diferentes interfaces: didácticas, pedagógicas, tecnológicas, y las formas de procesamiento o interface real de los usuarios. En definitiva, lo que no están son las categorías de conflicto instrumental propuestas por Pascal Marquet (“Informatique
et enseignement: progres ou évolution”, Ed. Mardaga, Sprimont, 2004), la categoría de
Interface operacionalizada para la Semiótica Digital por Carlos Scolari (“Hipermediaciones”, Ed. Gedisa, Barcelona, 2008) entre otros. De otra parte, la emergencia de una nueva cultura digital de las nuevas generaciones cuya forma de percibir la realidad y procesar la información es radicalmente distinta a la de sus generaciones anteriores, no hace más que retroalimentar las necesidades de una semiótica que permita redefinir las taxonomías descriptoras del proceso enseñanza- aprendizaje.
Palabras Claves: semiótica educativa, culturas digitales, interfaces
Semiotic of the new digital culture, and the use of taxonomies in education
EN The purpose of the present work is to describe the epistemic basis of categorial systems used in taxonomies and subsequently used in Education to plan the teaching – learning process together with its limits and analytical voids. Although being true that such authors like Anderson and Krathwohl (Anderson L.W. and D. Krathwohl (Eds) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York) have achieved an update of the Categorial system proposed by Bloom on 1956, and Andrew Churches adapted to the digital era (2008: Dr. Andrew Churches; http://edorigami.wikispaces.com), it is maintained on base of its analytical functioning, the lack of the semiotic study of the educational message on its way of generation as well as on the reality of its users from the cognitive and perceptive point of view are not limiting as a real object the learning situation , the different variables of dissimilar consumers, but it considers them homogeneous with a presumably epistemic of logic, symbolic, cognitive processing, it is assumed (a system with a logical sequential representation) with no relation with what is today known about cognitive processing: operating by using connections of multiple neuronal sets (Francisco Varela, “Conocer”, Ed Gedisa, Barcelona, 1996).
This is why of the need of the semiotic which appears as a contribution to the weaknesses of this form of categorical, taxonomical functioning used in education. What system presumptions are doing is to override, forcluir the instrumental conflict possibly generated by the different interface contradictions; namely didactic, pedagogical technologicals and the forms of processing or the real interface of users.
Finally, what are not there are the instrumental conflict categories proposed by Pascal Marquet (“Informatique et enseignement: progres ou evolution”, Ed. Mardaga, Sptimont, 2004) interface category made operational for the Digital Semiotic by Carlos Scolari (“Hipermediaciones”, Ed. Gedisa, Barcelona, 2008) among others. Moreover the appearance of a new digital culture in the new generations whose ways of perceiving reality and information processing are totally different to those of their previous generation , does no more than feedback the needs of a semiotic that would allow to redefine the taxonomies which describe the teaching – learning process.
Se han invitado para participar a los siguientes investigadores, destacados por sus trabajos en esta temática:
Apollon, Daniel (Department of Linguistic, Literary and Aesthetic Studies, University of Bergen) <daniel.apollon@uib.no>,
Balpe, Jean Pierre (Université Paris 8) balpe@labart.univ-paris8.fr
Bouldoires, Alain. (Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3) alain.bouldoires@wanadoo.fr
Coulet, Jean Claude (Université de Haute Bretagne- Rennes II) <jean-claude.coulet@uhb.fr>
Denecker, Claire (Université Jean Moulin Lyon 3), <Claire.Denecker[at]univ-lyon1.fr>
Dessus, Philippe, (Lab. Sciences de l'éducation, Université Pierre-Mendès-France, Grenoble), <Philippe.Dessus@upmf-grenoble.fr>,
Dînet, Jérôme (Laboratoire Langage Cognition, Université de Poitiers),< jerome.dinet@mshs.univ-poitiers.fr>
Foucault, Béatrice (France Télécom R&D DIH/EQS)< beatrice.foucault@francetelecom.fr>
Gyselinck, Valérie (Laboratoire de Psychologie Expérimentale, Université René Descartes) <gyselinck@psycho.univ-paris5.fr>
Kellner, Catherine (Université Paul Verlaine- Metz) : < kellner@univ-metz.fr>
Kerinska, Nikoleta. (Université de Paris I Pantheón-Sorbonne) Nikoleta.Kerinska@malix.univ-paris1.fr
Kolmayer, Élisabeth (École Nationale Supérieure des Sciences de l'Information et des Bibliotheques), <kolmayer@enssibhp.enssib.fr>
Marquet, Pascal (Faculté des Sciences de l’Éducation, Université de Strasbourg), <pascal.marquet@unistra.fr>
Massou, Luc (Université Paul Verlaine- Metz : <massou@univ-metz.fr>
Merlet, Sylvie (Laboratoire Langage et Cognition, Université de Poitiers)< sylvie.merlet@mshs.univ-poitirts.fr>
Najoua, Mohib (Faculté des Sciences de l’Éducation, Université de Strasbourg), <najoua.mohib@unistra.fr>
Rouet, Jean- François (Laboratoire Langage Cognition, Université de Poitiers), <jean-francois.rouet@mshs.univ-poitiers.fr>
Schmitt, Daniel (Université de Strasbourg) <d.schmitt@iutsd.uhp-nancy.fr>
Scolari, Carlos (Université Pompeu Fabra) <carlos.scolari@gmail.com> , cscolari@ars-media.it
Tsatsou, Panayiota (Swansea University, Royaume- Uni) <p.tsatsou@swansea.ac.uk >
Vacaflor, Nayra (Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3) nayra.vacaflor@u-bordeaux3.fr
Van Oostendorp, Herre (Dep. Of Psychonomics, and Media and Communication, Utrecht University) <HvanOostendorp@fss.uu.nl>
Zhang, Yiqiong (Guandong University of Foreign Studies, Nsational University of Singapore) <zhangyqiong@nus.edu.sg > , <zhangyiqiong@gdufs.edu.cn>
Darniervelin, Renata (Universidade de Sào Paulo), <daniervelin@gmail.com>